当前位置: 首页 > 经验介绍 > 尝试教学理论常态课堂操作九条

尝试教学理论常态课堂操作九条

2012年03月28日 10:58:59 来源:滑县老庙乡第一初中 访问量:2748

尝试教学理论常态课堂操作九条

尝试理论研究会滑县分会课题班

一、            如何制定“课堂预案”、“尝试题”、“测试题”?

课堂预案的制定方法

1、课堂预案的概念:尝试教学法课堂专用名词。它是尝试教学课堂之前,老师根据课标要求,围绕全方位提高学生独立学习和分组学习能力,事先设计的课堂空间和老师、学生的课堂行为的文字表述。

2、制定课堂预案的原则:设计每一个课堂行为,都必须有利于提高学生独立学习和分组学习能力。

3、制定课堂预案的基本要求:①紧扣“尝试题”设计课堂空间和老师学生课堂行为②老师和学生的课堂行为“宜粗不宜细”,把握主要环节③老师和学生课堂行为的关键环节,不仅要到位,而且留有学生创新的空间和时间④不得漏掉尝试教学课堂的主要环节。

4、根据不同学段、不同学科、不同教师和学生的基础,可根据“原则”和“基本要求”掌握拟定。

尝试题的制定方法

1、尝试题的概念:“尝试题”是尝试教学课堂的专用名词。它是尝试教学课堂之前,老师为了引导学生独立自学课本并分组讨论、展示、提出问题,达到“弄懂、会做”课文,达成多元化的教学目标,而向学生出示的文字材料和要求。

2、制定尝试题的原则:①学生只有把课文全部学会,并按要求能够熟练操作,才能完成尝试题上的要求②学生按尝试题操作了,能够加深对课本的理解和记忆③尝试题最好能突显学科的魅力,能激发学生自学课本的兴趣④通过尝试题的试做,获取学生自学课本的反馈信息。

3、制定尝试题的基本要求:①按要求不可太难,误使学生难以深入,最好由浅入深②按要求不可太易,没有为学生提供认真学习课本的压力③根据课程特点和学生基础,最好设计一些有关活动。

4、尝试题是根据例题设计的,按照教学需要一般有四种设计方式:①同步尝试题:与例题同类型、同结构、同难度,只改变内容、数字②变化尝试题:与例题的内容、形式、结构有些微变化,难度大致相同③发展尝试题:较例题略有变化,难度也略有提高课本尝试题:以课本例题做尝试题。

制定课堂预案的原则:设计每一个课堂行为,都必须有利于提高学生独立学习和分组学习能力,还应因材施教体现层次。尝试的魅力就在于通过自主学习和合作交流增加对学科知识学习的浓厚兴趣。

尝试题可一节多次尝试。制定尝试题最好设计一些“以旧迎新”的问题。如何编制有质量的尝试题,易了失去功效,难了阻力太大,影响课堂的正常操作,给学生无形的压力,这应当根据学生的水平以及所教内容的难易程度,有梯度的编制尝试题。

尝试题的制定是一个难点,我觉得应该根据课的类型而定,因课类型的不同而来制定尝试题,比如计算类型和有些单元起始课(如平行四边形的面积、圆的认识等)它们的尝试题就不会相同。再者还应结合学生的学习情况以及课程的难易程度来进行制定(举例说明)①乘法的口算②分数、小数的互化。当堂测验是对孩子们一节课学习情况的一个检测,所以我们在设计时在兼顾难易、培养学生思维的同时,还要照顾到学生学习的积极性。如果设计的题目难度有点太大,学生当堂测验的成绩很可能不会太好,我觉得这样会打消孩子的积极性。所以在设计时难度可以稍微小一点,孩子们拿到一个比较高的分数,让他们体会到成功的喜悦。

当堂测验的测试题不可太难,题目容易一些有利于学生体验成功,有利于提高学生的学习积极性。

测试题的制定方法

1测试题的概念:它是尝试教学课堂最后,老师为了检测学生的掌握情况以及教师的教学情况,所编制的练习题。

2、制定测试题的原则:①科学性②针对性

3制定测试题的基本要求:①测试题不能同尝试题相同,一般情况下同例题稍有变化,或采用题组形式②数量、知识面和难度三方面结合③能培养学生的思维和解题策略④主要针对本节学习内容⑤难度适当,让所有学生都能有成功的体验⑥针对不同程度的学生,设置不同难度的练习⑦具有有效及时的评价方式。测试题要新颖别致,激发学生兴趣;来源于课本,又高于课本;最好与中招相关联。

二、老师如何“四导”学生自学,并提出问题?(引导、诱导、指导、督导)

尝试教学法的特征之一就是“先试后导”,即学生先尝试,然后教师再指导,实际上学生的每一步尝试,都需要在老师的精心指导下进行。一位高明的老师是引导学生自己走路,而不是常规教学下的牵着学生走路或代替学生走路。

1、教师精心设计适当、有趣的尝试题,目的就是激发学生兴趣,引导学生积极投入自学,这是成功课堂的第一步。教师一定要求每个学生带着基本问题去自学课本。

2、学生自学阶段,老师的作用有二:在教室巡视,督导精力不太集中的学生,指导学困生的自学,同时适时对优秀生点拨,督导学生发现问题。

3、学生小组讨论时,老师要加入他们的小组与之交流讨论,对他们自己是否解决问题做到心中有数。

4、讲解环节,对于一些较简单的问题,采用学生教学生的方法,对于较难的问题,要启发诱导,让学生沿着思路一步步走向问题解决。这一环节,教师的指导、诱导作用更为重要。

 

 

“四导”在全程的教学中具体的环节有不同的表现形式,出示尝试题时,我认为使用引导和诱导为主,自学时以指导和督导为主,合作交流教师要指导,测试时以督导为主,合作交流教师要指导,测试时以督导和诱导为主。教师不可忽视教师对学生的自学点拨,它是下一步学习的关键。采用“生教生”是教师不教的关键。

 

三、关注差生的措施?

基本思路:基本思想----制度保证----培养兴趣----学法指导----稳定心态----爱心激励

1、差生态度

①成绩不好不是差,不肯努力、无所事事才是差②现在差不等于一直差,不思进取、自甘堕落才是差。

2、课堂要求

①教导学生不要做一个窝窝囊囊的人,不要叫老师、同学和家长瞧不起,要做一个上课精精神神、下课风风火火的朝气蓬勃的人②自学时必须保持安静、不会的问题必须标出来,养成随时动口动笔动脑的习惯,该读的大声去读、该写下的一定写下、该记住的必须记住;完成检测不照抄、会多少写多少;展示时积极大声发言、其他同学发言时仔细倾听;课堂上没弄明白的地方课下及时问老师等③有问题及时指出,时时施压,让其时时保持压力,时时提醒自己、约束自己,全身心投入到学习中去。

3、培养兴趣

①教师可通过自己的专业知识和各种资源,尽可能用生动诙谐的语言让所授学科的知识丰富一些、素材新颖一些、方法灵活一些、情景生活一些,这样可大大调动差生的学习兴趣,让他们感觉学着有意思,做着有意义,从心底愿意去学②给差生的任务尽可能简单一些,让他们能完成或通过努力能完成,觉得自己能学会,从而体验成功的乐趣③多举办些知识竞赛、演讲比赛等文化活动,让学习活动丰富多彩、精彩纷呈,让差生充分展示自己,增强其学习兴趣。

4、学习指导

①自学时认真观察他们的学习表现,不学的要及时提醒和监督,差生问问题时要更加认真倾听并悉心指导,没有问题的要主动询问②讨论和解疑时尽量多问问差生,听听差生的意见并予以及时的分析和讲解③展示总结时把简单的问题机会让给程度较差的学生回答,容易的题由差生展示,点评时也是先让差生说说自己的见解,再由优秀的学生作补充,学生解决不了的问题老师点评完善④课堂检测,对差生多些单独的提示,多些学习方法的指导,让他们有事可做,做后有收获,长期这样,他们上课一定会转变学习态度,学习更加积极主动。

5、心理暗示

①差生在学习中遇到困难时难免会抱怨,这时,教师恰到好处的心理暗示非常重要,几句看似简单的话,能给差生注入无穷的动力,让他们拾起信心,重新塑造崭新的自我②差生考不好时难免会自暴自弃,又不好意思面对老师,教师可要求他们认真写总结,教师认真批阅,写上分析和建议,最重要的是写上几句激励的话,鼓励他们不气馁,不放弃③教师多给学生讲些励志故事,或巧用些励志的语言,能让差生时时保持良好的状态和心态,提醒差生其实学习并没有那么难,让差生觉得我只要努力是可以成功的,教学中多一些这样的暗示和提醒,会让差生时时以较高的激情面对学习中的辛酸苦辣、点滴琐事。

6、关心鼓励

①课堂上,教师让鼓励的眼神、和善的表情多惠顾差生,让他们时常感觉到自己在教师的心目中占有与其他同学同等的地位②见其上课注意力不集中,可以问问,老师的真情关爱,一定会深深打动他们的心灵③差生在转化过程中会犯老毛病,适时,教师的批评应把握分寸,言语不要太尖刻,差生的转化需要一个由量变到质变的过程,教师应循循善诱,密切注意差生的言行,寻找差生的每一个闪光点,适时适度地进行表扬。

四、            如何组织肃静独立自学课堂

1、教师转变观念,充分的相信学生;学生装便观念,充分的不依赖老师(专业训练)。

2、平时通过班会、演讲、座谈等形式或当堂强调“自学,独立思考的重要性”,让学生认识到“学生是课堂的主人,学习是自己的事情”。

3、 制定课堂独立自学规则:1、自主学习;2、不讨论不交流; 3、学生不问,教师不答;有问题个别问,教师小声解答,以不影响其他学生学习为主。

4、 明确自学任务,问题设置具有基础性、针对性,要适量。

5、 保证学生自学时间充分。

6、 针对不同学科,教给学生自学方法。指导学生根据尝试题,跳读课文,勾画圈点,作批注。落实问题,具体答案是什么,老师关注要具体。自学落到实处,自己能完成几个问题(老师或小组长督查),以文字形式表述了多少。尤其要注重后进生的问题落实

7、 教师全面关注学生,让学生觉得自己时刻在教师的目光关注下;巡回指导学生,对自学能力差的学生,提醒注意,个别指点。

五、如何快速测试并公布成绩

1、教师按小组分发测试题,要求学生在规定时间内独立完成;

2、先完成测试题的学生举手示意,老师按照举手的先后顺序快速批改若干份;由被批改的学生批改组内其他学生的测试题。

3、在规定时间结束后,同桌先交换测试卷,教师再出示参考答案,学生互评打分。测试成绩按照ABCD四个等级分类,如果能量化为分数可参照此标准:A等为90分以上,B等为80分—90分,C等为60分——80分,D等为60分以下;

4教师当堂统计测试成绩分类情况并当堂公布。

5当堂测试,可以优差生互改。

小组内比赛谁先写完,老师先给谁批改,然后每个小组老师可以批改两个孩子的,再让这两个学生给其他孩子批改,发挥小组的作用,改完后组长统计分数后,老师再公布分数

六、在尝试教学课堂上教师几种不良课堂行为

1分组不均匀,每组优差生安排不够合理;

2、老师讲的太多;

3、重复学生所说的话;

4、学生自学或讨论时,老师在教室走动,却不去真正关注学生的自学或讨论情况;

5、对学生进行评价时,老师说得多,学生说的少;

6、分组流于形式,学生不分工,不合作,没有起到分组作用。

7、需要讨论的问题简单或过难,使学生无话可说或无问可提;

8学生不问,老师也讲,总担心学生不会。

七、尝试教学法课堂几项教学纪律

1、学生不问,老师不讲:①让学生围绕尝试题,教学目标进行提问,不要偏题②教学重难点学生没有发现时,教师可以通过巡回指导,让学生提出问题③如果学生提不出问题时,要适时诱导学生提问。

2、在学生尚未尝试解题的时候,老师不讲;

3、学生自学或讨论时,老师应真正关注学生的自学或讨论情况;

4、学生测试成绩,老师应当堂公布。

八、如何组织学生讨论、展示、提问题

一.   小组的创建:

1、   分组以4-6人为宜,最少不要低于4人,最多不要高于8人。(考虑我县实际情况,按有效、方便、常态的原则以4人一组最合适)

2、   学习小组内有分工,且应该轮流进行,不应从一而终。小组全员参与不以课时而以阶段来实现。均采用积分制来促进小组积极参与,并通过各小组的积分,来关注参与不够积极地小组,以便在下一课时予以倾斜。

3、   分组时要以学科水平,个性特征为基础,注意个性差异,如有的学生成绩好,但不善于发言。

二.   组织小组讨论:

1、   针对不同学科及不同问题,给学生充分的讨论交流时间。

2、   以小组为单位,进行组内交流。独立自学时学生出现的问题小组内先解决,解决不了的,提交班级展示交流或老师请教。

3、   学生讨论时教师不断巡视,了解学生交流讨论情况,督促学生围绕问题各抒已见;或参与小组讨论,及时引导学生解决问题。

4、   学生初读课文之后,提出问题,小组文字整理;当堂测试前,老师指导学生小组内解决开始的问题,解决不了的,提交班级解决,再有问题,此时也可以提出来。

5、   关注更多的学生,充分发挥生生之间,组组之间,师生之间的相互作用。用小组汇总的方法,先小组内解决,再组间解决,都解决不了时,老师讲解。

三.   组织小组展示:

1、展示形式:个体展示,小组展示;口头展示,书面展示等。

2、展示内容:直观的、简单的、教材上就能找到答案的题目,不需要学生逐一展示; 重点内容集中展示; 交流时出现的分歧、质疑问题提出交流展示。

3、展示过后还要让学生反复修改,或者让学生讲解,有必要时可以组织学生二次讨论。

4、教师点拨讲解应精炼。

5、教师点评以鼓励和肯定为主。

6、采用积分制,各层次的学生答对问题给予不同的积分,或答对答错都积分,以此来激励学困生积极参与展示。

7、按学生的实际程度,科学合理的分派展示任务。

九、如何把传统教学的有效方法运用到尝试教学中去

一.   尝试教学中对一些难点问题也应讲授。而且讲授法更能形成知识的系统和条理,便于学生知识的归纳和记忆。但是讲授内容不能太多,要适可而止,不能面面俱到。

二.   传统教学中的“一问一答”的模式问题过于简单,答案显而易见,缺乏理性思考。如果运用到现代教学中题目设置应思考角度多元化;题目模式应故事化;答案设置应具开放性。

三.     传统教学法中的板书设计,能使知识点条理清楚,重点突出。

四.     传统教学中黑板利用率很高,主人是教师;而尝试教学中应把权力全部让给学生,让黑板讲台成为学生粉墨登场的舞台。

五.     情境教学仍可用于尝试课堂,如:创设故事式情境启发式问题情境、游戏式问题情境、诱导式的情境等。

编辑:郭红林
评论区
发表评论

评论仅供会员表达个人看法,并不表明网校同意其观点或证实其描述
教育部 中国现代教育网 不良信息 垃圾信息 网警110
郑重声明:本站全部内容均由本单位发布,本单位拥有全部运营和管理权,任何非本单位用户禁止注册。本站为教育公益服务站点,禁止将本站内容用于一切商业用途;如有任何内容侵权问题请务必联系本站站长,我们基于国家相关法律规定严格履行【通知—删除】义务。本单位一级域名因备案流程等原因,当前临时借用网校二级域名访问,使用此二级域名与本单位官网权属关系及运营管理权无关。滑县老庙乡第一初中 特此声明。
中华人民共和国电信经营许可证 ICP证 京ICP备13002626号-8 京公网安备11010502032087 滑县老庙乡第一初中 版权所有
联系地址:河南省滑县老爷庙乡
北京网笑信息技术有限公司 仅提供技术支持 违法和不良信息举报中心