尝试教学理论常态课堂操作九条

尝试教学理论常态课堂操作九条

一、如何制定“课堂预案”、“尝试题”、“测试题”？

（一）课堂预案的制定方法

课堂预案是尝试教学课堂之前，老师根据课标要求，围绕全方位提高学生独立学习和分组学习能力，事先设计的课堂空间和老师、学生的课堂行为的文字表述。预案中设计的每一个课堂行为，都必须有利于提高学生独立学习和分组学习能力。

尝试教学课堂预案需包含的四个基本环节：尝试自学、分组讨论并展示、教师解疑、测试。

1.在尝试自学环节中，如教师巡视督导的重点对象、如何指导学生自学、怎样营造良好的自学氛围等行为应体现；

2.分组讨论并展示环节，如何分组才能保证讨论效果、组内成员怎样分工、参与展示学生的怎样选取等行为应体现；

3.教师解疑环节中，怎样利用学优生排除问题、教师解疑时应采用何种方法何种方式等行为应体现；

4.当堂测试环节中，采取何种措施保证学生独立完成、测试中通过何种手段收集学生易错点、测试完成后采取何种方式批改、订正时怎样发挥小组互助的作用等行为应体现。

（二）尝试题的制定方法

1.尝试题数量应按照课程难易程度来定，一般而言3-5题即可；

2.编制的尝试题难度上不要太大，在规定时间内要保证有70%的学生能够正确做出，剩余的30%学生在小组讨论互助中争取学会；

3. 尝试题是下一步的讨论内容，所以题目难易程度要有梯度，由浅入深，有趣味性，让学生乐意去讨论；

4.尝试题是学生当堂知识的“最近发展区”，要能很好地联系新旧知识，自然过渡；

5.尝试题是根据例题设计的，按照教学需要一般有四种设计方式：①同步尝试题：与例题同类型、同结构、同难度，只改变内容、数字②变化尝试题：与例题的内容、形式、结构有些微变化，难度大致相同③发展尝试题：较例题略有变化，难度也略有提高④课本尝试题：以课本例题做尝试题。

（三）测试题的制定方法

1.测试题数量按照课程难易程度、学生基础情况而定；

2.测试题的知识面要较尝试题稍广；

3.测试题难度大于或等于尝试题难度，能够保证60%的学生满分，30%在及格线以上；

4.针对学有余力的学生可设置附加题以供研究。

二、老师如何“四导”学生自学，并提出问题？（引导、诱导、指导、督导）

尝试教学法的特征之一就是“先试后导”，即学生先尝试，然后教师再指导，实际上学生的每一步尝试，都需要在老师的精心指导下进行。一位高明的老师是引导学生自己走路，而不是常规教学下的牵着学生走路或代替学生走路。

1.尝试自学环节：教师引导学生思路进入本课内容，针对个别学生指导自学方法或回答提问，督导注意力不集中学生进行自学；

2.分组讨论环节：教师巡视课堂，指导学生怎样提问题，指导学生怎样组内分工合作，督导个别不参与讨论学生必须发言；

3.教师答疑环节：引导优秀学生进行解答排除易理解的题目，指导全班学生如何规范做题，对较难的题目不直接解答而是从旧有知识出发诱导学生去发现并分解问题；

4.测试环节：督导所有学生专心进行测试，引导学生积极订正易错点。

三、关注差生的措施？

1.尝试自学阶段：认真观察他们的学习表现，对不学的差生要及时提醒和监督，差生问问题时要更加认真倾听并悉心指导，对于没有问题的差生要主动询问；

2.分组讨论和展示阶段：分组时可让优生与差生坐在一起，以优带差；讨论时多照顾差生询问差生学习情况；展示时可把解答简单的问题机会让给程度较差的学生回答，容易的题由差生展示；点评时也是先让差生说说自己的见解，再由优秀的学生作补充，学生解决不了的问题老师点评完善；

3.教师解疑阶段：尽量多问问差生，听听差生的意见并予以及时的分析和讲解

4.课堂检测阶段：对差生多些单独的提示，多些学习方法的指导，让他们有事可做，做后有收获，

四、如何组织肃静独立自学课堂

1.制定课堂独立自学规则，如独立学习、不讨论不交流；

2.指导学生自学方法，如有问题先标注、整理，不提问；

3.保证学生自学时间充分。

4.教师全面关注学生，让学生觉得自己时刻在教师的目光关注下；巡回指导学生，对自学能力差的学生，提醒注意，个别指点。

五、如何快速测试并公布成绩

1.教师按小组分发测试题，要求学生在规定时间内独立完成；

2.先完成测试题的学生举手示意，老师按照举手的先后顺序快速批改若干份；

3.在规定时间结束后，同桌先交换测试卷，教师再出示参考答案，学生互评打分；或者是每组内批改1-2份，让这两个学生去批改组内的测试卷；

4.测试成绩按照ABCD四个等级分类，如果能量化为分数可参照此标准：A等为90分以上，B等为80分—90分，C等为60分——80分，D等为60分以下；

5.教师当堂统计测试成绩分等情况并当堂公布；或小组长统计本组各等情况并上报。

六、在尝试教学课堂上教师几种不良课堂行为

1.教师讲课的习惯行为控制不住，看到学生都不会就忍不住要讲；

2.分组太随意，每组优差生安排不够合理；

3.学生自学或讨论时，老师只是在教室随意走动，却不去真正关注学生的自学或讨论情况；

4.需要讨论的问题简单或过难，使学生无话可说或无问可提；

七、尝试教学法课堂几项教学纪律

1、学生不问，老师不讲；

2、在学生尚未尝试解题的时候，老师不讲；

3、学生自学或讨论时，老师应真正关注学生的自学或讨论情况；

4、学生测试成绩，老师应当堂公布。

八、如何组织学生讨论、展示、提问题

（一）小组的创建：

1.分组以4-6人为宜，最少不要低于4人，最多不要高于8人；

2.学习小组内有明确分工，如组长、学科主持人、记录员、主要发言人等。

（二）组织小组讨论：

1.针对不同学科及不同问题，给学生充分地讨论交流时间。

2.以小组为单位，进行组内交流。独立自学时学生出现的问题小组内先解决，解决不了的，提交班级展示交流或向老师请教。

3.学生讨论时教师不断巡视，了解学生交流讨论情况，督促学生围绕问题各抒已见；或参与小组讨论，及时引导学生解决问题。

（三）组织小组展示：

1.展示形式：个体展示，小组展示；口头展示，书面展示等；

2.展示内容：直观的、简单的、教材上就能找到答案的题目，不需要学生逐一展示；重点内容集中展示；交流时出现的分歧、质疑问题提出交流展示；

3.展示过后还要让学生反复修改，或者让学生讲解，有必要时可以组织学生二次讨论；

4.教师点拨讲解应精炼；

5.教师点评以鼓励和肯定为主。

九、如何把传统教学的有效方法运用到尝试教学中去

1.传统教学法中的板书设计，能使知识点条理清楚，重点突出；

2.在面对学科学困生时，可适当采用集中讲授法进行授课；

3.教师的示范引领作用在特定情况下不能弱化。