关于“一案两题”的思考

关于“一案两题”的思考

一、关于课堂预案

利用课堂偶发事件的关键在于教师如何靠自己对隐性课堂教学资源的认识，敏锐细致地观察课堂中出现的任何变化，准确迅速地判断其性质，果断地采取相应的措施，赋予各种偶发事件以教育价值，最大限度地利用它们，服务于课堂教学。

1、坦然承认自己的失误。中小学生对教师很尊重，教师应自重自爱，若真的错了，就要敢于承认，不要蛮不讲理，固执己见，任何狡辩只会更没面子。 

2、因势利导。教学环境出现意外，有时可以“将计就计”，利用意外因素巧妙地为教学服务，有时可以收到意想不到的效果。

3、掌握分寸，适当批评。学生在课堂上故意捣乱，影响教学秩序，教师批评要掌握分寸，适可而止。如果教师不采取过激手段，一定能得到全班同学的支持。 

4、教师要有良好的心态。我们分析“另类”的声音的来源，主要有两类；自然流露和有意造成的。老师要很好的地处理这些问题，必须要有良好的心态，才能应对。当学生脱口而出想说的话，老师不要急躁，不要急于下结论，要很好地把握学生当时的心路，分析学生说出与众不同的话的原因，并在较短的时间对意外回答作出准确的判断，从而采取恰当的措施，尽快使课堂朝着有利于教学的方向发展。在很多课堂上，我们看到，有的老师一见学生说出了与教学预设不一样的话时，当时就慌了神，匆匆加以搪塞就过去了，然后再将课堂强硬地转向顺着他的教学思路的方向上来。这些老师的心态就不太好，导致处理意外事件时过于鲁莽草率，使的整堂课留下了让人遗憾的印象，我们每位老师都要引以为戒。

5、巧用教学机智。课堂教学中，当学生标新立异，提出一些教师未曾料及的问题或看法时，教师应当发挥“教学机智”的作用。 “教学机智”要求教师善于“脑筋急转弯”， 运用求异思维、发散思维，勇于打破常规。“教学机智”要求教师学会“踢球”。对于课堂上不能即时解决的，悬一悬又何妨?伺机把“球”踢还给学生，激发他们的学习热情，更能营造出充满情趣的课堂教学气氛。“教学机智”要求教师经常保持宽容的心态，接纳学生真实的“错误”，疏导修正，引领学生共同步入课堂教学的快车道。

二、关于尝试题

“够一够摘桃子”充分调动学生的积极性，为学生自主学习提供很好的契机，达到“望梅止渴”的效果，充分利用“七分熟”的旧知识，为学生能够尝试接受并学习“三分生”的新知，从而有效的提高学生的自学能力。

1、        不看书能做一部分，看了书也不一定全做对。

2、        针对学生分层设置，使不同的学生完成的程度不一样，并能产生不同层次的问题。

3、        充分体现知识系统的内在联系，并能全面兼顾本节的教学目标。

4、        体现学科的趣味性和吸引力。

三、关于测试题

出示科学性和针对性的测试题。

1、        从量、面、度三个方面达到三维和谐。

2、        结合相关情境，培养学生的思维和解题策略。

3、        全面兼顾本节内容的重难点。

4、        针对不同层次的学生，设置不同难度的练习，尤其是学困生，也要从测试中有成功的体验。